官制改革之后，项南随后又进行了教育体系改革。

在此之前，他虽然在各村、各乡都开办了学堂，让孩子们都有书可读，大大提高了百姓的识字率。

而且，科举增加了数学、物理、地理、外语等多门，筛选出了一批具有综合素质的人才。但是随着帝国的壮大，以及发展的需要，单是这些人才还是不够。

人才的培养机制还是太慢，而且培养出的人才，技能还是有所欠缺，供不上发展所需。

比如化学人才就相当稀缺、土木工程、地质学、高端物理、机械设计等，也都面临着巨大的缺口。

而靠着科举，每四年才选一批人才，每批不过两百来人，哪里够用。要知道，二十一世纪，中國每年毕业的大学生，可是足有千万之巨。

按照人口比例来算，乾隆三十二年，全國人口两亿，那么每年毕业的人才，应该高达一百多万才对。可如今四年才出两百人，自然是不够用的。

所以要改革教育体系，多出人才，方为正道。

项南继续大刀阔斧的改革，由学堂、县学、州学、府学、国子监，改为小学、中学和大学等，

其中小学九年、中学三年、大学四年。小学九年，不交学费，不交杂费，不交书本费，中学到大学开始收费。各省拨款建立中学、大学。

其中中学每县一座，大学每州一座，硕士站每省一座，博士站只有京城一座。按成绩录取。

小学学习数学、语文、外语、物理、地理，中学增加生物、化学，大学增加物理、化学、金融、生物、医学、海洋、土木、机械、法律、化工等科目。

并在未来二十年内，逐步废弃科举，改从大学、硕士站、博士站招收人才，提拔重用。

……

如此改革，其实不算激进，毕竟这么多年来，科举制度已经大幅改变。

绝大部分年轻学子，都是从小进学堂学习外语、物理、地理、数学等科目，而且最近几年科举也在逐渐发生变化，像物理、外语、数学、地理等科目比例越占越高。

刚开始，科举虽然也考这些科目，但并不计入总分，还是看八股文章写得如何。到后来这些科目就占到总分的一半，与八股文章平分秋色。