天顺十四年，同年，项南在内地掀起了教育改革。

一是在全國各地乡村设立学校，由國家出资兴建，并且教师全部按九品官待遇，教授文学、数学、历史、地理等项。

二是在全國县级以上县学，增加格物、数学、建筑、水利、机械、金融、珐律等诸多学科。

三是陆续在科举中增加格物、数学、建筑、水利、机械等科目。学子可自选一门自己认为最拿手的学科报名考试。

至于教材，都是项南亲自编写的。

这让朝臣们感觉很迷惑，不明白项南这是何意。

自古以来，科举考试都是以八股文章论高下。如今项南却又增加什么格物、数学、建筑、水利、机械、经济等科目，实在是太任性了。

“卿等有所不知，科举始于隋朝，发展于唐代。”项南解释道，“唐代科举中本就有秀才科、进士科、明经科、明法科、明字科和明算科，统称为六科。

其中的秀才科、进士科、明经科，都是靠的儒道经典、实务国策，与咱们现在的科举考试如出一辙。

而明法科，就是考得考察法律知识，选拔司法人才；而明字科，主要考察文字理论和书法水平；至于明算科，主要考察数学和天文学知识。

由此可见，科举之初，就是为朝廷选拔各种各样的人才。

而如今我大明科举，只考八股文章，选出的人才虽然各个八股文章做得妙，但是说到实务国策、经济民生、明罚敕法、工程水利、历史地理就是百无一用了。

民间有论曰，读书人，最不济。背时文，烂如泥。国家本为求才计，谁知道变作了欺人技。三句承题，两句破题，摇头摆尾，便道是圣门高第，可知道三通四史是何等文章，汉祖唐宗是哪朝皇帝？

所以朕作出改革，正是为了正本清源，为我大明多求贤才，多求良才，而不是只知道皓首穷经的书呆子。”

听他这么说，群臣都无话可说了。

……

科举制度发明之初，的确有利于选拔人才。可是这么多年发展下来，到了明朝，科举制度既成熟了，也变得僵化了。