【请听题：在蓝星上陆地面积与海洋面积哪个更大？】

食堂内，小姑娘端着饭菜站在孙一初身旁有些紧张的盯着正在皱眉沉思的男人

孙一初思考了一会儿而后不太确定的开口回答：“海洋…吧”

【回答正确，请取餐。】

林陌松了口气，还好这种常识题孙哥还是了解的。

而后下一秒小姑娘就听到对方带着惊喜的声音

“嘿，还真是啊！我说蓝星为什么叫蓝星呢，原来是因为蓝色的水多啊！”

“……”林陌无奈扶额。只要两份大米饭的题目她孙哥都要连蒙带猜，小姑娘真的好奇孙一初是怎么活到现在的了。

这个好奇心一起来就勾的人抓耳挠腮，小姑娘坐在孙一初对面盯着对方扒拉米饭扒拉了很久后才终于忍住直接开口询问的念头转而道：“孙哥，你上午你那边除了帮我报仇还有什么其他线索吗？”

孙一初扒饭的动作一顿

“你不说我都差点忘了”男人说着从校服衣兜里掏出一张皱皱巴巴的纸，上面用潦草的字迹龙飞凤舞的记着一行行字，孙一初开口解释道“这是我用天赋技能读到的，保真。”

林陌推了推眼镜，接过那张纸盯着上面那一行行字，摩挲着下巴开始沉思。

校规的真正作用对象？难道那些校规并不是为了玩家而制定的？既然不是为了玩家，那是为了…这个学校里的其他学生？

小姑娘回想起副本一开始时的情况——系统播报音在介绍完杜莎学者后，似乎只说了基础通关条件是“学有所成，顺利毕业”，然后杜莎学者一句话也没有说就把他们引到了校规那里，停了一会儿就进了教学楼。而校规第八条又恰好是：【学校的基础毕业条件：修够9学分点并完成毕业设计。】

两者限定词都是“基础”，那是不是意味着只要不走基础通关路线…校规对他们就没有什么约束力？

这一点暂待考证；

林陌目光继续下移

教导主任的身份似乎是改造体，并且有一个“父亲”；他说他对现在这个人设感到厌烦，再联想到对方头顶飘着的好感度注释…那他自身或者他“父亲”的能力应该是可以欺骗她这个天赋技能的；

由此可见也不能太过依赖这个天赋技能。

食堂吃“垃圾”存活的的“废品”难道指的就是这些学生？

这些没有好感度的学生难道都是被教导主任的“父亲”改造过的？但是由于是失败品，所以没有好感动条？

教导主任称会有几个“半成品”和他抢能量，那他自己应该也不是什么完全体，依靠所谓的“能量”生存；其他几个半成品指的莫非是那些“班主任老师”？